Mód. 2 · Cinco niveles AIAS · Evaluar cuando la IA ya está en el aula

El módulo anterior cerró con una pregunta. Esta evaluación, ¿mide lo que dice medir cuando el estudiante tiene acceso a IA generativa? La respuesta abría un camino. Pero ese camino, así formulado, tiene todavía una bifurcación demasiado tosca. Sí o no. Permitir o prohibir. Asignaturas con IA o sin IA. La realidad de un programa universitario rara vez se deja ordenar con dos casillas.

La salida es disponer de una escala. Una secuencia de niveles que reconozca lo que sí permite el uso de IA, lo que no permite, y los grados intermedios donde se sitúa la mayor parte de la docencia real. Esa escala existe, tiene un origen identificable y una literatura ya consolidada.

SECCIÓN 2.1Permitir o prohibir es una respuesta sin matices

Una asignatura de Filosofía Moral no puede tratar la IA como una asignatura de Programación, ni una asignatura de Anatomía como una de Comunicación Audiovisual. Y dentro de la misma asignatura, no todas las evaluaciones tienen la misma sensibilidad al uso de IA. Un examen final supervisado tiene una lógica. Un trabajo de investigación de doce semanas tiene otra. Tratarlas como si fueran iguales es lo que produce esas políticas institucionales que terminan diciéndolo todo y no decidiendo nada.

Reflexiona

¿Qué pasaría si pudiéramos clasificar cada evaluación de tu asignatura en uno de cinco grados de uso de IA, en lugar de aplicar una política única para toda la asignatura?

SECCIÓN 2.2La AIAS de Perkins y el problema que resuelve

En enero de 2024, Mike Perkins, Leon Furze, Jasper Roe y Jason MacVaugh publicaron en el Journal of University Teaching and Learning Practice la AI Assessment Scale, conocida como AIAS. La propuesta era casi modesta: ofrecer un vocabulario común para que docentes y comités pudieran hablar del uso de IA en una evaluación sin tener que reinventar la conversación cada vez. Lo modesto se volvió influyente. En menos de un año, la AIAS se cita en marcos institucionales de todo el mundo.

Concepto

En lugar de preguntar si una evaluación admite IA, la AIAS pregunta cuánto y para qué. La respuesta se ordena en cinco niveles, del cero al cuatro. El cero es una evaluación sin IA en absoluto. El cuatro es una evaluación donde la IA se usa de forma extensiva y la evaluación se centra en el proceso de uso, no en el producto generado.

La escala original estaba pensada como herramienta de comunicación rápida entre docente y estudiante. Lo que añadimos en este curso es un uso operativo más profundo: cada nivel viene acompañado de su declaración de programa, de ejemplos concretos por disciplina y de criterios para decidir cuándo aplicarlo.

SECCIÓN 2.3Una escala que se recorre, no una etiqueta que se aplica

Los cinco niveles funcionan como una escala continua. Cada uno se construye sobre el anterior y abre nuevas posibilidades de uso.

Nivel	Etiqueta	Lo que el estudiante puede hacer	Foco de evaluación
0	Sin IA	Realizar la tarea sin asistencia de ninguna herramienta de IA generativa.	Competencia individual sin asistencia.
1	IA para planificar	Lluvia de ideas, esquemas iniciales, búsqueda exploratoria. El producto entregado es íntegramente humano.	Producto final humano.
2	IA para editar	Usar IA sobre un texto humano para mejorar gramática, claridad o concisión. Estructura y argumentos siguen siendo del estudiante.	Argumentación y estructura humana.
3	Coautoría humana e IA	Generar contenido con IA, revisarlo críticamente, modificarlo y firmarlo. Se entrega producto más historial de instrucciones.	Crítica, verificación y decisión.
4	Exploración con IA	Uso extensivo de IA como entorno de trabajo. La evaluación se centra en cómo se usó, no en lo que se entregó.	Proceso, decisiones y reflexión.

La escala no obliga a una asignatura entera a moverse en un solo nivel. Una asignatura puede tener evaluaciones en el nivel 0 (un examen final supervisado), evaluaciones en el nivel 2 (un ensayo donde se permite IA solo para edición lingüística) y evaluaciones en el nivel 3 (un trabajo de investigación con IA en coautoría documentada). Lo importante es que cada evaluación se etiquete con un nivel y que ese nivel esté declarado al estudiante desde el primer día.

SECCIÓN 2.4Cada nivel necesita su línea en la guía docente

Una escala que no se comunica al estudiante no sirve para nada. Y una comunicación que se hace de palabra el primer día tampoco basta. La declaración tiene que estar por escrito, en el documento oficial de la asignatura, con una formulación clara para cada evaluación.

Una buena declaración tiene tres componentes mínimos. Primero, la etiqueta del nivel y su definición breve. Segundo, una descripción operativa de lo que el estudiante puede y no puede hacer en esta evaluación concreta. Tercero, las consecuencias de transgredir el nivel declarado. Sin ese tercer componente, la declaración se queda en buena intención.

Ejemplo · Declaración nivel 3

«USO DE IA EN ESTA EVALUACIÓN · Nivel 3 (Coautoría humana e IA). Esta evaluación admite el uso de IA generativa para producir contenido textual, siempre que el estudiante revise críticamente el material generado, lo modifique y asuma su responsabilidad final. El estudiante debe entregar tres documentos: el producto final, el historial completo de instrucciones utilizadas y un análisis breve de las decisiones tomadas durante el proceso. La ausencia de cualquiera de los tres documentos invalida la entrega.»

SECCIÓN 2.5Sídney y la simplificación útil de la escala

La escala de cinco niveles es exhaustiva, pero a veces es excesiva para la comunicación con el estudiante. La Universidad de Sídney articuló en 2024 un modelo institucional que parte de la AIAS y la reduce a una distinción operativa: cada asignatura debe tener evaluaciones en dos vías, y los estudiantes deben superar ambas para acreditar la asignatura.

Vía	Característica	Niveles AIAS
Vía 1 · Evaluaciones seguras	Condiciones controladas, sin acceso a IA. Verifican competencias fundamentales sin asistencia. Suelen incluir exámenes presenciales, pruebas orales, defensas de portafolio o demostraciones en vivo.	Cubre el nivel 0.
Vía 2 · Evaluaciones abiertas	Condiciones reales, donde el estudiante usa todas las herramientas a su disposición. Verifican competencias de orden superior aplicadas a contextos auténticos. Trabajos de investigación, proyectos extendidos, casos complejos, portafolios.	Cubre los niveles 1 a 4.

Concepto · Por qué funciona

La promesa institucional es robusta porque cubre dos cosas a la vez. La vía segura asegura que el título acreditado corresponde a competencias humanas demostrables sin IA. La vía abierta asegura que el estudiante practica con las herramientas que va a encontrar en su vida profesional. Ninguna por separado es suficiente. Las dos juntas, sí.

SECCIÓN 2.6Cómo elegir el nivel correcto para una evaluación

Cuatro preguntas, en este orden, suelen llevar al nivel adecuado:

¿Qué competencia mide esta evaluación? Si pierde sentido cuando se delega a IA (razonamiento clínico en vivo, dominio de un idioma sin asistencia, resolución matemática individual), el nivel 0 es la respuesta. Si se enriquece con asistencia (análisis crítico, integración de fuentes, diseño de soluciones complejas), los niveles superiores son legítimos.
¿Qué prepara para la práctica profesional real? Si el estudiante va a usar IA en su práctica futura, los niveles 2, 3 y 4 entrenan ese uso responsable.
¿Qué carga sostenible implica para el docente? Los niveles 3 y 4 requieren evaluar también el proceso. Mejor un nivel 2 bien implementado que un nivel 4 imposible de evaluar.
¿Cómo encaja en el conjunto de la asignatura? Si todas las evaluaciones van al mismo nivel, la asignatura cojea. Conviene combinar al menos dos niveles distintos a lo largo del semestre.

Importante · antipatrón frecuente

Etiquetar todas las evaluaciones del programa como nivel 0 sin examinarlas una a una. Es una decisión cómoda, pero rara vez es la decisión correcta. Convierte a la asignatura en un fortín que no prepara para la práctica posterior y produce, paradójicamente, más incentivos al uso clandestino de IA fuera del marco institucional.

SÍNTESISLo que dominas tras este módulo

El marco de cinco niveles, complementado con el modelo de dos vías, ofrece el vocabulario operativo que el resto del curso necesita. A partir de aquí, los módulos 3, 4 y 5 ofrecen treinta evaluaciones concretas, etiquetadas con su nivel y desplegadas con sus instrucciones, rúbricas y criterios.

Queda en el aire una pregunta concreta: con la escala en la mano, ¿qué evaluaciones uso de cada nivel? El módulo 3 abre el catálogo con diez modelos de nivel 0, las evaluaciones seguras de la vía 1.

Práctica

Toma la asignatura que estás rediseñando. Haz una lista breve de sus evaluaciones actuales. Asigna a cada una un nivel del 0 al 4 según la escala AIAS. No te preocupes si la asignación inicial es provisional: en el módulo 7 esa distribución será la materia prima del plan de rediseño.

El marco de cinco niveles de integración

SECCIÓN 2.1Permitir o prohibir es una respuesta sin matices

SECCIÓN 2.2La AIAS de Perkins y el problema que resuelve

SECCIÓN 2.3Una escala que se recorre, no una etiqueta que se aplica

SECCIÓN 2.4Cada nivel necesita su línea en la guía docente

SECCIÓN 2.5Sídney y la simplificación útil de la escala

SECCIÓN 2.6Cómo elegir el nivel correcto para una evaluación

SÍNTESISLo que dominas tras este módulo

Comprueba lo aprendido en este módulo